Рейтинг скиллов
165 скиллов. Оценка A–F складывается из безопасности (60%) и качества (40%), тесты дают бонус. Рейтинг пополняется автоматически из открытых каталогов.
ПроизводствоЛогистика и складЗакупки и снабжениеКачество и контрольКонтакт-центрВыездные работыФинансыПоддержка клиентовотраслевые подборки
| # | Оценка | Скилл | Баллы ▾ | Безоп. | Качество | Процесс | Тесты | Популярность | Обновлён |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 51 | B | assessment-validity-checkerАнализаторДизайнКачество и контрольGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Проведите аудит предлагаемой оценки на предмет валидности конструкта, надежности и соответствия целям обучения. Используйте при проверке или обеспечении качества оценок перед их внедрением. | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 52 | B | language-demand-analyserАнализаторИИ и агентыИсследованияGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Проанализируйте языковые требования классной задачи, чтобы выявить барьеры для учащихся, изучающих английский как второй язык (EAL), и многоязычных учащихся. Используйте при адаптации задач, планирова | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 53 | B | Измените классную задачу с помощью языковых опор, которые сохраняют когнитивную нагрузку для учащихся EAL. Используйте при адаптации существующих задач для учащихся с разным уровнем владения английски | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 54 | B | think-aloud-script-generatorГенераторИИ и агентыИнфраструктураGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Напишите сценарий для демонстрации учителем мыслительных процессов эксперта при выполнении конкретной задачи. Используйте при моделировании решения проблем, письма, понимания прочитанного или аналитич | 100 | 81 | D | — | — | 9 ч назад | |
| 55 | B | feedback-quality-analyserАнализаторТексты и документыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Анализирует существующие письменные отзывы на предмет качества, конкретности, действенности и влияния на обучение учащихся. Используется при проверке отзывов учителей или сверстников для улучшения пра | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 56 | B | Перерабатывает заблокированную последовательность тем в перемежающийся план со смешанной практикой по связанным темам. Используется при планировании разделов, расписаний домашних заданий или программ | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 57 | B | spaced-practice-schedulerАнализаторИИ и агентыОбучениеGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разрабатывает график интервального повторения для любого списка тем и временной шкалы. Используется при планировании разделов, последовательностей семестров или программ повторения. | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 58 | B | Координирует инструменты UDL и дифференциации через универсальную иерархию: устранение барьеров перед целенаправленной дифференциацией перед индивидуальной адаптацией. Используется при планировании до | 100 | 81 | B | — | — | 9 ч назад | |
| 59 | B | ai-hallucination-fact-check-protocolГенераторИИ и агентыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разрабатывает протокол проверки фактов для текста, сгенерированного ИИ, расширяя SIFT адаптациями, специфичными для ИИ, для обнаружения галлюцинаций. Используется, когда учащимся необходимо проверять | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 60 | B | Классифицирует словарный запас из текста или темы по категориям: повседневный, академический и технический, с указанием приоритетов обучения. Используется при предварительном обучении лексике или выяв | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 61 | B | Когда учащийся допускает ошибку или чувствует, что застрял, требует от него диагностировать проблему перед получением помощи. Гарантирует, что помощь направлена на фактический когнитивный сбой, а не т | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 62 | B | ai-expertise-interrogation-designerАнализаторИИ и агентыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разрабатывает активность «Кривое зеркало», где учащиеся используют свой собственный опыт в предметной области для обнаружения искажений, упущений и чрезмерной уверенности ИИ. Используется, когда учащи | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 63 | B | Анализирует учебное задание на предмет проблем с когнитивной нагрузкой и рекомендует конкретные улучшения дизайна. Используется, когда задания перегружают учащихся, инструкции кажутся сложными или мат | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 64 | B | Разрабатывает протокол анализа ошибок для диагностики первопричины ошибок и заблуждений учащихся. Используется, когда в работах учащихся появляются закономерности ошибок и требуется целенаправленная о | 100 | 81 | B | — | — | 9 ч назад | |
| 65 | B | study-strategy-selectorПроцедураОбучениеЛичная продуктивностьGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Подбирает научно обоснованные стратегии обучения, соответствующие типу материала, цели обучения и привычкам учащегося. Используется при консультировании учащихся по техникам повторения, домашним задан | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 66 | B | После отработанной практики проводит самостоятельную проверку без помощи ИИ. Используется для различения поддерживаемой производительности от того, что учащийся может сделать самостоятельно в данный м | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 67 | B | Замедляет интерпретацию от наблюдения к действию. Используется, когда учащимся или взрослым необходимо изучить предположения в конфликте, диалоге или исследовании. | 100 | 81 | B | — | — | 9 ч назад | |
| 68 | B | Разрабатывает намеренно ошибочные примеры, которые развивают навыки обнаружения ошибок и углубляют понимание. Используется, когда учащиеся допускают характерные ошибки и нуждаются в практике выявления | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 69 | B | Разрабатывает диагностический контрольный вопрос, который показывает, достаточно ли учащиеся понимают, чтобы двигаться дальше. Используется при планировании ключевых контрольных точек в середине урока | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 70 | B | prompt-literacy-sequence-designerГенераторИИ и агентыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разрабатывает учебную последовательность, обучающую качеству запросов — сравнивая расплывчатые и уточненные запросы, чтобы показать, почему конкретность и контекст трансформируют вывод ИИ. Используетс | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 71 | B | historical-source-adapterПроцедураИИ и агентыОбучениеGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Адаптирует исторический первоисточник для использования в классе — изменяя сложность и длину, сохраняя при этом особенности для определения источника, внимательного чтения и сопоставления. Используетс | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 72 | B | confidence-calibration-checkПроцедураИИ и агентыЛичная продуктивностьGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Записывает оценки уверенности до и после попытки обучения, чтобы выявить закономерности чрезмерной и недостаточной уверенности. Используется, когда учащийся хочет понять, насколько хорошо он знает что | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 73 | B | Разрабатывает глубинные закономерности, структуры, артефакты и ментальные модели, необходимые для развития желаемого события. Используется, когда класс представляет себе лучшее будущее. | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 74 | B | Разрабатывает начало урока, которое активизирует предыдущие знания и связывает предыдущее обучение с сегодняшним материалом. Используется при планировании вступлений к уроку, вступительных заданий для | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 75 | B | Разрабатывает визуальное дополнение к вербальному контенту, используя принципы двойного кодирования для более сильного запоминания. Используется при создании слайдов, диаграмм, плакатов или визуальных | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 76 | B | Этапирует исследование перед обучением по сложным проблемам. Учащийся производит два варианта подхода перед закреплением — которое строится на этих попытках, а не с нуля. Используется для действительн | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 77 | B | Картографирует сложную тему, размещая факторы на шестиугольных плитках, где соседство сигнализирует о заявленной связи. Используется, когда учащимся необходимо выявить скрытые связи в системе перед ан | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 78 | B | systems-awareness-icebergШаблонИИ и агентыОперации и проектыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Картографирует текущее событие ниже поверхности в закономерности, структуры и ментальные модели. Используется, когда классу или команде требуется системное понимание перед действием. | 100 | 81 | B | — | — | 9 ч назад | |
| 79 | B | Разбейте общий стандарт или описание компетенции на конкретные, оцениваемые критерии успеха и поднавыки. Используйте при интерпретации учебных стандартов или написании учебных целей. | 100 | 81 | B | — | — | 9 ч назад | |
| 80 | B | Ученик обучает концепции ИИ, который играет роль любопытного новичка и выявляет пробелы с помощью реальных вопросов. Используйте, когда ученик хочет проверить своё понимание — обучение требует иной ор | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 81 | B | weekly-agency-reviewАнализаторИИ и агентыИнфраструктураGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Обзор недели с использованием накопленных данных сессий — коэффициенты извлечения, глубина подсказок, точность калибровки, результаты переноса и самостоятельной работы. Ученик выявляет закономерности | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 82 | B | Перед любым объяснением или ответом попросите ученика попытаться воспроизвести информацию по памяти и оценить свою уверенность. Используйте, когда ученик хочет понять или повторить тему — этот навык г | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 83 | B | srl-session-wrapperГенераторИИ и агентыЛичная продуктивностьGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Оберните учебную сессию в цикл план → мониторинг → рефлексия. Используйте в начале любой существенной учебной сессии для постановки целей, в середине сессии для проверки стратегии и в конце сессии для | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 84 | B | Выявите убеждения, предположения, истории и ценности, формирующие систему. Используйте, когда необходимо тщательно и с доказательствами изучить более глубокие ментальные модели. | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 85 | B | После того как ученик продемонстрирует понимание концепции, предложите задачи на ближний и дальний перенос. Используйте для проверки, является ли обучение переносимым или специфичным для задачи — это | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 86 | B | Отслеживайте производительность в течение сессий и уменьшайте поддержку по мере роста компетенции. Делает видимым постепенное устранение поддержки — ученик знает, когда и почему убирают вспомогательны | 100 | 81 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 87 | B | technological-pedagogical-content-knowledge-developerИнтеграцияИИ и агентыЛюди и наймGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте TPACK для интеграции конкретной технологии или инструмента ИИ в преподавание предмета с педагогической согласованностью. Используйте при внедрении новых образовательных технологий, обзоре | 100 | 75 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 88 | B | curriculum-knowledge-architecture-designerПроцедураДизайнИИ и агентыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Определите эпистемологическую структуру предмета, чтобы выявить типы знаний и спланировать последовательность учебной программы. Используйте при разработке курсов, реструктуризации программ или анализ | 100 | 75 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 89 | B | dispositional-knowledge-assessment-designerАнализаторРазработкаGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте подходы к оценке диспозиционных компетенций, таких как любознательность или устойчивость, с использованием нескольких источников информации. Используйте при оценке сильных сторон характер | 100 | 75 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 90 | B | pedagogical-content-knowledge-developerПроцедураРазработкаGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте педагогические знания по содержанию темы, выявляя распространенные заблуждения и эффективные представления. Используйте при подготовке к преподаванию незнакомого материала или улучшении п | 100 | 75 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 91 | B | trauma-informed-practice-designerПроцедураИИ и агентыИнфраструктураGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте практики обучения с учетом травмы, которые ставят во главу угла безопасность, предсказуемость, связь и саморегуляцию. Используйте, когда поведение учащихся может быть связано с травмой ил | 100 | 74 | B | — | — | 9 ч назад | |
| 92 | B | developmental-progression-synthesisПроцедураРазработкаДизайнGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Синтезируйте завершенные KUD-диаграммы в матрицу развития и разделы повествования по компетенциям. Используйте, когда нужен обзор программы на уровне того, как знания, понимание и производительность р | 100 | 74 | B | — | — | 9 ч назад | |
| 93 | B | formative-assessment-loop-designerАнализаторДанные и аналитикаИИ и агентыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте адаптивный цикл оценки, в котором каждый ответ учащегося запускает следующий шаг обучения. Используйте при создании циклов формативной оценки с использованием технологий. | 100 | 74 | B | — | — | 9 ч назад | |
| 94 | B | Создайте учебные цели для компетенции в разных группах развития с точным, наблюдаемым языком прогрессии. Используйте при написании утверждений «Я могу» для программ, основанных на компетенциях. | 100 | 75 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 95 | B | Разработайте план и последовательность, показывающие вертикальную и горизонтальную согласованность учебной программы в рамках программы или года. Используйте при создании новых программ, реструктуриза | 100 | 75 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 96 | B | Классифицируйте содержание учебной программы по категориям «Знать», «Понимать» и «Делать», чтобы согласовать подходы к обучению и оценке. Используйте при планировании разделов, написании целей или выб | 100 | 75 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 97 | B | Сравнивает два или более фреймворка с метками групп и создает матрицу тем, нейтральную к фреймворкам, показывающую охват и пробелы во всех входных данных, а также необязательный документ PLC crosswalk | 100 | 74 | B | — | — | 9 ч назад | |
| 98 | B | Создает или проверяет диаграммы «Знать/Понимать/Делать» для учебных целей, основанных на компетенциях, в разных группах развития. Обрабатывает семь типов входных данных от необработанных документов уч | 100 | 74 | B | — | — | 9 ч назад | |
| 99 | C | interdisciplinary-real-world-connection-mapperАнализаторОбучениеИИ и агентыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Сопоставьте связи учебной программы между несколькими предметами для реальной проблемы или аутентичного контекста. Используйте при планировании межпредметных проектов или связи содержания с реальными | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 100 | C | biophilic-learning-environment-designerПроцедураДизайнGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Перепроектируйте учебное пространство, используя принципы биофильного дизайна, для улучшения концентрации, спокойствия и благополучия. Используйте, когда среда класса способствует беспокойству, плохой | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад |
Описания переведены автоматически; оригинал — на странице скилла.