Рейтинг скиллов
165 скиллов. Оценка A–F складывается из безопасности (60%) и качества (40%), тесты дают бонус. Рейтинг пополняется автоматически из открытых каталогов.
ПроизводствоЛогистика и складЗакупки и снабжениеКачество и контрольКонтакт-центрВыездные работыФинансыПоддержка клиентовотраслевые подборки
| # | Оценка | Скилл | Баллы ▾ | Безоп. | Качество | Процесс | Тесты | Популярность | Обновлён |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 101 | C | ubuntu-collective-knowledge-task-designerГенераторИИ и агентыОбучениеGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте учебные задачи, основанные на философии Ubuntu, подчеркивающие коллективное построение знаний и взаимную ответственность. Используйте при развитии сотрудничества, которое ценит сообщество | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 102 | C | worked-example-to-problem-solving-transition-designerПроцедураИИ и агентыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте переход от разобранных примеров к самостоятельному решению задач, используя принципы реверса экспертизы. Используйте, когда учащиеся следуют примерам, но не могут самостоятельно решать за | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 103 | C | discipline-specific-critical-thinking-task-designerПроцедураДизайнИИ и агентыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте задачи по критическому мышлению для конкретной дисциплины, основанные на рассуждениях, зависящих от знаний, а не на общих навыках. Используйте при внедрении мышления высшего порядка в сод | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 104 | C | experiential-learning-cycle-designerПроцедураОбучениеGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Структурируйте прямой опыт в полный цикл обучения с конкретным опытом, рефлексией и концептуальным переносом. Используйте при планировании экскурсий, симуляций или практических заданий. | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 105 | C | culturally-responsive-teaching-designerГенераторИИ и агентыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Перепроектируйте урок, чтобы в центре внимания были культурное происхождение учащихся, знания сообщества и жизненный опыт. Используйте при создании релевантной и инклюзивной учебной программы для разн | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 106 | C | Разработайте последовательность исследований, основанную на местной экосистеме, которая включает в себя содержание учебной программы по естественным наукам или географии. Используйте при обучении чере | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 107 | C | outdoor-learning-sequence-designerПроцедураВыездные работыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте структурированную последовательность обучения на открытом воздухе, включающую учебные цели в доступном открытом пространстве. Используйте при планировании уроков на школьной территории, в | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 108 | C | Разработайте проект служения, связывающий реальную потребность сообщества с усвоенным учебным материалом. Используйте при планировании общественных проектов, гражданского участия или юнитов социальной | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 109 | C | cross-cultural-task-validity-checkerПроцедураИИ и агентыОбучениеGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Проверьте образовательную практику или задание на предмет культурных предубеждений, предположений WEIRD и межкультурной валидности. Используйте при адаптации ресурсов для различных контекстов или при | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 110 | C | productive-failure-desirable-difficulty-designerПроцедураИИ и агентыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Перепроектируйте последовательность прямого обучения, чтобы включить продуктивную борьбу перед фазой объяснения. Используйте при обучении концепциям, которые выигрывают от подходов «сначала неудача». | 100 | 71 | B | — | — | 9 ч назад | |
| 111 | C | uninterrupted-work-cycle-designerПроцедураИИ и агентыОбучениеGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте непрерывный рабочий цикл с выборочными заданиями, структурированными в реалистичный временной блок. Используйте при планировании самостоятельных рабочих периодов в стиле Монтессори или ра | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 112 | C | ai-facilitated-collaborative-learning-designerШаблонИИ и агентыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте совместные задачи с поддержкой ИИ, которые структурируют групповое взаимодействие и решают проблемы участия. Используйте, когда ученики испытывают трудности с эффективным сотрудничеством | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 113 | C | Разработайте учебное задание, в котором ученики разного возраста работают вместе с взаимной выгодой для всех возрастных групп. Используйте при планировании межвозрастного обучения, вертикальной группи | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 114 | C | emergent-project-design-scaffoldШаблонТексты и документыОбучениеGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Окажите поддержку в развитии проекта, основанного на интересах детей, с использованием подходов, вдохновленных Реджио. Используйте при отслеживании увлечений детей и углублении в исследования в дошкол | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 115 | C | historical-thinking-strategy-modelling-guideПроцедураИИ и агентыИсследованияGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте модель мышления учителя, демонстрирующую стратегии исторического мышления с использованием конкретного документа. Используйте при планировании явного обучения стратегиям или когда ученики | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 116 | C | belonging-classroom-culture-designerИнтеграцияИнфраструктураИИ и агентыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте целенаправленные вмешательства, которые укрепляют чувство принадлежности и инклюзивности для конкретной динамики в классе. Используйте, когда ученики чувствуют себя изолированными, образу | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 117 | C | Перепроектируйте класс как подготовленную среду, оптимизированную для самостоятельного обучения, спокойных переходов и доступа к материалам. Используйте, когда планировка класса препятствует самостоят | 100 | 71 | D | — | — | 9 ч назад | |
| 118 | C | Диагностируйте проблемы мотивации в задаче, используя теорию самодетерминации, и перепроектируйте ее с учетом автономии, компетентности и связанности. Используйте, когда ученики не вовлечены, сопротив | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 119 | C | Измените план урока, используя принципы SIOP для поддержки изучающих язык по всем четырем навыкам. Используйте при планировании уроков для классов, включающих студентов, изучающих английский как второ | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 120 | C | reggio-documentation-protocolГенераторТексты и документыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте протокол педагогической документации для наглядного представления и обмена процессами обучения детей. Используйте при документировании обучения, общении с семьями или планировании следующ | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 121 | C | phenomenon-based-unit-anchorИнтеграцияОперации и проектыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Обоснуйте междисциплинарный блок реальным явлением, которое требует понимания с помощью различных предметных линз. Используйте при разработке интегрированных блоков или блоков, основанных на явлениях, | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 122 | C | three-horizons-learning-transition-mapperШаблонЛюди и наймGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Составьте карту темы в рамках трех существующих горизонтов — текущая система под нагрузкой (H1), предпочтительное будущее (H3) и переходные инновации, отсортированные как H2+ или H2- — для понимания д | 100 | 69 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 123 | C | cognitive-tutoring-architecture-designerПроцедураОбучениеGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Составьте карту компонентов знаний и иерархий навыков для системы когнитивного обучения или платформы адаптивного обучения. Используйте при разработке интеллектуального обучающего программного обеспеч | 100 | 71 | B | — | — | 9 ч назад | |
| 124 | C | Разработайте трехэтапный урок Монтессори для введения понятий через конкретные материалы и их названия. Используйте при обучении лексике, классификациям или понятиям с помощью практических материалов. | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 125 | C | regenerative-project-design-orchestratorПроцедураДизайнGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Представьте варианты пути проектирования проекта и организуйте регенеративные проекты, используя обратное проектирование, PBL, SEEDS, сострадательное системное действие или гражданские/сервисные пути. | 100 | 69 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 126 | C | Обоснуйте учебную программу конкретным местным местом, связанным с сообществом, культурой и идентичностью. Используйте при связи академического содержания с местной средой и наследием учащихся. | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 127 | C | historical-thinking-assessment-designerАнализаторИИ и агентыЛюди и наймGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте формативные оценки, которые делают историческое мышление учащихся наглядным — показывая, используют ли они источники, внимательно читают, контекстуализируют и подтверждают информацию. Исп | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 128 | C | dilemma-navigation-for-education-designАнализаторДизайнGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Определите и проанализируйте реальные дилеммы в учебных программах, школьных или общественных контекстах — противоречия между конкурирующими благами, которые нельзя решить, только проанализировать. Со | 100 | 69 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 129 | C | self-determined-project-design-protocolАнализаторОперации и проектыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Структурируйте самостоятельный проект учащегося с контрольными точками наставничества, согласованием компетенций и рефлексией. Используйте при руководстве проектами под руководством учащихся в рамках | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 130 | C | individual-spacing-algorithm-explainerАнализаторИИ и агентыТексты и документыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Объясняет и настраивает отдельные алгоритмы интервального повторения, используя данные об успеваемости студентов и кривые забывания. Используйте при персонализации расписаний удержания информации на п | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 131 | C | intelligent-tutoring-dialogue-designerПроцедураОбучениеGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Напишите сценарий многооборотного обучающего диалога с разветвленными ответами на предполагаемые трудности учащихся. Используйте при разработке ИИ-тьюторов, взаимодействий с чат-ботами или сценариев с | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 132 | C | Разработайте задание на критическое мышление, нацеленное на конкретные навыки, такие как оценка доказательств, выявление предвзятости или анализ аргументов. Используйте при внедрении критического анал | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 133 | C | Разработайте последовательность освоения навыков, которая систематически повышает уверенность учащихся в навыке, которого они избегают. Используйте, когда учащиеся говорят «Я не могу это сделать», изб | 100 | 71 | B | — | — | 9 ч назад | |
| 134 | C | metacognitive-monitoring-ai-contextsАнализаторИИ и агентыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте контрольные точки метапознания, которые не позволяют обучению с помощью ИИ обойти подлинное понимание. Используйте, когда учащиеся используют инструменты ИИ и могут переоценивать свое соб | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 135 | C | developmental-band-system-designerГенераторРазработкаДизайнGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте систему уровней развития, отображающую рост учащихся от раннего детства до старшей школы. Используйте при построении компетентностной учебной архитектуры для школы или программы. | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 136 | C | Переведите внешнюю систему компетенций, такую как DigComp, GreenComp или ISTE, в готовые для класса мероприятия. Используйте при внедрении стандартов системы в конкретных учебных контекстах. | 100 | 71 | B | — | — | 9 ч назад | |
| 137 | C | agency-scaffold-generatorШаблонИИ и агентыТексты и документыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Создайте вспомогательные средства, которые постепенно увеличивают выбор, голос и ответственность учащихся в рамках учебного задания. Используйте, когда учащиеся сильно зависят от указаний учителя и ну | 100 | 71 | B | — | — | 9 ч назад | |
| 138 | C | seeds-regenerative-inquiry-cycleГенераторТексты и документыИИ и агентыGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте цикл регенеративных исследований SEEDS, связывающий обучение на основе местного опыта с экологическим сознанием для юных учащихся. Используйте при построении обучения в детских садах или | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 139 | C | Развивайте у учащихся способность помещать исторические документы в их временной и социальный контекст. Используйте, когда учащиеся читают источники, не учитывая, что происходило в то время, или знают | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 140 | C | Разработайте набор документов для урока на основе документов — отбирая и упорядочивая источники для аналитического напряжения вокруг центрального вопроса. Используйте при составлении источников для но | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 141 | C | Анализируйте сложность текста по количественным, качественным показателям и задачам читателя с рекомендациями по поддержке. Используйте при выборе текстов, оценке читабельности или планировании поддер | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 142 | C | Теги объединяют разложенные на составляющие элементы учебной программы (KUDs, LTs, критерии) с метаданными возрастной группы школы, сохраняя при этом оригинальный стиль и метки. Предоставьте схему воз | 100 | 69 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 143 | C | Разработайте полный урок истории на основе документов, используя четырехчастную структуру «Reading Like a Historian». Используйте при планировании урока исследования первичных источников или преобразо | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 144 | C | Разработайте структурированные мероприятия по принятию чужой точки зрения с защитой от проецирования. Развивает подлинное понимание сложности в истории, социальных науках и литературе — а не показное | 100 | 69 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 145 | C | coherent-rubric-logic-builderГенераторТексты и документыИсследованияGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Разработайте пятиуровневую рубрику со связной логикой для учебной цели в рамках возрастной группы. Используйте для программ по методологии Мэннинга, где «компетентный» = успех. Для общих рубрик учебно | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 146 | C | Разработайте полный цикл исследования урока от исследовательского вопроса до совместного планирования и исследовательского урока. Используйте при планировании jugyou kenkyuu или совместного исследован | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 147 | C | Разработайте однобалльную рубрику с одним критерием и открытыми столбцами для доказательств. Используйте для самооценки учащихся, обратной связи от сверстников, формативной обратной связи учителя или | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 148 | C | systems-wellbeing-impact-mapperГенераторИИ и агентыИсследованияGarethManning/education-agent-skillsClaude Code Опишите системные силы, формирующие проблему благополучия, не индивидуализируя проблему. Использует экологическую модель Бронфенбреннера и социальные детерминанты для генерации структурных вмешательст | 100 | 69 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 149 | C | Развивает у студентов навыки внимательного чтения исторических документов — обращая внимание на выбор слов, тон и риторику как свидетельство точки зрения. Используйте, когда студенты обобщают источник | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад | |
| 150 | C | Развивайте у учащихся способность сравнивать описания из нескольких исторических источников — выявляя совпадения, противоречия и пробелы. Используйте, когда учащиеся рассматривают отдельные документы | 100 | 71 | C | — | — | 9 ч назад |
Описания переведены автоматически; оригинал — на странице скилла.